• <button id="a28ue"><meter id="a28ue"></meter></button>
    <menu id="a28ue"></menu>

      <samp id="a28ue"><var id="a28ue"><del id="a28ue"></del></var></samp>
      <samp id="a28ue"><menu id="a28ue"></menu></samp><noframes id="a28ue"><menu id="a28ue"><address id="a28ue"></address></menu></noframes>
    1. <legend id="a28ue"></legend>
      <optgroup id="a28ue"><progress id="a28ue"></progress></optgroup>

        <span id="a28ue"><address id="a28ue"></address></span>
        购买

        ¥30.0

        加入VIP
        • 专属下载券
        • 上传内容扩展
        • 资料优先审核
        • 免费资料无限下载

        上传资料

        关闭

        关闭

        关闭

        封号提示

        内容

        首页 学生行为管理与指导

        学生行为管理与指导.ppt

        学生行为管理与指导

        中小学精品课件
        2019-04-27 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

        简介:本文档为《学生行为管理与指导ppt》,可适用于综合领域

        学生行为管理与指导黄向阳 博士华东师范大学教育学系xyhuangdeduecnueducn各位老师早上好!?一、从全员德育到全方位德育问题与思考什么是德育?德育是学校的一项工作吗?如果德育是工作那么是谁的工作?如果德育是全体教师的工作人人都是德育工作者为什么普通任课教师甚至连参加优秀德育工作者评选的资格也没有?为什么政教处或德育处只管辖和指导班主任、辅导员的工作?如果德育不是工作它又是什么?德育是什么性质的教育问题?德育在学校教育中处于何种地位?实施全员德育需要何种德育观?学??梢酝ü男┩揪妒凳┑掠??(一)教育目的德育、智育、体育、美育等属于全面发展教育目的或任务的基本组成部分它们不是学校的具体工作而是学校一切工作的目的或归宿。教育必然包含使人为善的意图和努力没有道德的目的就无所谓教育。德育即教育的道德目的。促进学生智力、体力及审美能力发展的活动只有服务于一定的道德目的包含使人为善的意图才是称得上是教育。德育是教育的最终目的。(二)教育手段教例:课间冲突   课间休息时甲生乙生在教室里打闹。甲生不小心踩在乙生脚上乙生疼痛不已。两人因此发生口角拉拉扯扯吵吵嚷嚷闹到教师办公室要班主任评理。思考与交流如果你是班主任了解事情原委之后会怎么处理?贵校的班主任遇到类似的事情一般会怎么处理?分析下列处理方案班主任:“你们两个都给我闭嘴!不许吵架!以后也不许打闹了!”班主任:“甲同学你应该向乙同学道歉?!奔椎狼负蟀嘀魅斡炙担骸耙彝肽阍滤?!”班主任对乙生说:“甲不是故意的请你原谅他。你也可能无意之中伤害别人这种情况下你不也希望对方原谅你吗?”接着对甲生说:“你虽然不是故意的但你还是踩痛了乙你该主动向他道歉请求他原谅你?!狈治鱿铝写矸桨咐贸炕?、夕会、班会或品德与社会课时间召开班级会议专门讨论课间休息活动问题和同学相处问题?;蛘咴诳翁媒萄е欣媒萄谌莼蚩翁蒙畹钠趸跋煅南啻χ???渭渥橹褂幸娴幕疃幸馐兜匮盗费怪鸾パ煽渭湮拿餍形肮?。营造团结友爱的班级舆论和风气。(三)教育目的手段框架教育目的德育智育体育美育劳动技术教育教育工作管理指导教学训练环境营造(四)全方位德育学校德育教学管理指导训练环境服务二、学生行为管理学生管理“管”什么?哪些学生问题可通过适当管理加以解决?哪些学生问题依靠“管”的方式难以奏效?靠“管”不能解决的问题还可以用什么方式去解决?早恋打架迟到抄袭网瘾厌学考试紧张焦虑打闹取叫绰号欺负弱小……(一)教例分析:陆老师的班级学??渴裁炊匝形杏行Ч芾??陆老师和朱教师依靠什么管理学生和班级?这种管理方式有哪些长处?这种管理方式有什么缺陷?教例:陆老师的班级陆老师工作两之后就开始担任班主任。她虽然没有经验却年轻热情。她高中时代就是一个比较另类的学生当了班主任之后就特别能够理解那些另类学生。她几乎跟所有的学生都相处得非常融洽她整天在学生堆里嘻嘻哈哈让人乍一看还以为她也是学生。她从不当众批评学生实际上她就很少批评学生。学校对学生的某些要求在别的班多少会遭到一些抵制或非议。但这个班的学生看在陆老师的面子上往往就照办了。这个班非常团结班风好成绩优良高二时被评为上海市先进集体。教例:陆老师的班级陆老师没有跟着这个班进入高三。接任班主任的是一位姓朱的中年老师教学经验丰富。他特别希望学生按照他的要求行事给班级立了许多规矩。这让这个班的学生很不习惯他们时常对班主任阳奉阴违。朱老师为了维护自己的权威经常拿校纪校规批评和处罚学生发展到最后竟然与学生公开对抗。一个班人心涣散无心学习高考成绩很不如意。教例:陆老师的班级几年之后陆老师又担任班主任。她吸取以前的经验教训跟学生友好相处但保持一定距离。为了赢得学生的尊重和信任她把平生所学都集中表现在给学生上的第一堂英语课上。她的学识、才艺、见解一下子就镇住了全班学生。她非常注意自己的言行举止要求学生做到的自己也努力做到力求成为学生的表率。尽管她对学生管得不多也管得不严但学生们都相当遵守纪律。这个班的风气正学习气氛浓到高二时也被评为上海市先进集体。陆老师非常欣慰但依然感到困惑。因为这个班只有她能够驾驭没有哪个老师能够有效代管。她不在场时这个班就会表现失常让学校头痛。(二)诉诸教师个人因素的管理陆老师起初主要依靠什么管理学生和班级?朱教师主要依靠什么管理学生和班级?陆老师后来主要依靠什么管理学生和班级?上述管理方式有何共同特点?诉诸教师个人因素的管理诉诸教师权威的管理诉诸亲密师生关系的管理诉诸教师人格魅力的管理优点与缺陷什么办法可以克服上述管理方式的缺陷?如何确保陆老师管和朱老师管一个样老师在与不在一个样?(三)诉诸校规的管理理想(高标)-热爱祖国热爱人民热爱劳动热爱科学热爱学校热爱班集体原则(基准)-尊敬老师友爱同学团结和睦民主平等关心集体维护班级荣誉勤奋学习遵纪守法为人诚实规则(底线)-不迟到不早退不旷课上课不开小差按时完成作业作业不抄袭考试不作弊不随地吐痰不乱扔垃圾不损坏公物不打闹不打架不说粗话脏话不大声喧哗不玩危险游戏(四)诉诸规则的行为管理陕西省西安市西电集团高中校园十无标准墙壁无脚印及涂、画痕迹地面无痰迹不乱扔杂物无迟到、早退现象无踢门、乱刻画课桌等破坏公物行为无长明灯、长流水现象无讲脏话、粗话、打架、斗殴、侮辱人格的行为无吸烟考试无作弊行为无奇装异服及化妆现象无喧哗怪叫、无理取闹等影响正常教学秩序的现象(五)诉诸原则的行为管理墙壁干净无印迹地面整洁无脏物公共设施无损坏用水用电无浪费谈吐文明无脏话团结友爱无打骂爱护身体无吸烟穿戴整洁无奇装完成作业无抄袭考风端正无作弊思考与讨论西电集团高中与金川集团小学的校园十无标准有何不同?这所小学的十无标准可以怎样完善?诉诸原则对小学生进行行为管理诉诸规则对中学生进行行为管理是不是一种恰当的思路?甘肃省金昌市金川集团第四小学校园十无标准原则与规则在校规中的关系为人诚实不欺骗不说谎不作弊不抄袭不作伪证做错事不抵赖尊重、友爱同学不打同学不辱骂同学不给同学取绰号不欺负弱小不损害同学权益不妨碍同学的自由从管理向指导过渡行为规则使原则具体化原则赋予行为规则以理性与情感是学生管理转向学生指导的教育基础。诉诸原则的管理具有教育意义不仅使学生理解、认同和遵守行为规则而且影响学生的一般态度。这种管理本质上是思想与行为指导。在中学生行为习惯养成基本完成的前提下诉诸原则的管理有利于学生思想品德的进一步发展。中学生具备理解行为原则的认知能力使诉诸原则的管理成为可能变得可行并且更具说服力。(六)校规的执行校规的清晰化使全体学生知晓并理解校规建立奖则和罚则公正而一贯地执行学生在校行为规范及相应的奖则与罚则坚定而持久的执行力营造支持校规及其执行的舆论和校风?! 鲜鎏跫褂惺裁床蛔??(六)学生参与管理现象与思考中小学的校规基本要求差不多为什么学生在小学阶段生比较遵守校规到中学反而不时违反甚至对抗校规?学生在退步吗?如何解释这种现象?教例:某中师某班学生开班会评议校规虽然他们实际上几乎没有修改成一条校规但班会后违反校规的现象锐减。如何解释这种转变?道德发展的水平与阶段前习俗水平阶段:以惩罚与服从为定向阶段:以工具性的相对主义为定向习俗水平阶段:以人际和谐或“好孩子”为定向阶段:以法律与秩序为定向后习俗水平阶段:以法定的社会契约为定向阶段:以普遍的伦理原则为定向学生自治从他律到自律从个人自律到班级自治班会制度班干部制度监督与评议制度三、学生指导管住就行为什么还要指导?学生中哪些问题靠管解决不了?这些靠管解决不了的问题有什么特点?(一)行为管理的局限性哪些是管理?哪些是指导?教例:澳门理工学院告示管理告示:本校同学即使无意将球踢进军部大院亦不得翻墙捡拾。试分析此告示的缺陷。如何弥补?指导告示:如不慎将足球踢入军部大院可到军部警卫室交涉请警卫员将球捡回。试比较左右两条告示的异同。(二)学生指导的领域学习指导生活指导升学指导职业指导心理辅导政治思想辅导教例:写字指导妈妈的指导多多是个男孩子字却写得特别小。妈妈要求他把写得再大一些可是他就是改不了。妈妈便罚他重写五遍并且说:哪个字再写小了哪个字就要写十遍。尽管如此多多还是很难把字写大……爸爸的指导爸爸在一旁观察发现了儿子字写得小的原因。爸爸建议:捏笔的位置高一点点字就会写大。儿子照办字果然写大了但他嫌字写得不好看。爸爸说:你坚持一段时间习惯了字就会写得又大又好看。试比较两种指导的异同。(三)方向指导与方法指导方向指导:正确的努力方向方法指导:达成目标的程序与方法方向指导校规(得到帮助要表示感谢给人造成麻烦或伤害要主动道歉要接受同学的真诚歉意并予以谅解……)标语(“向母亲致敬向未来的母亲致敬!”)宣传画格言警句(奥斯特洛夫斯基:“人的一生应该这样度过当他回忆起往事不因为碌碌无为而悔恨……”)故事、人物传记、小说、影视榜样以身作则……方法指导教例:台湾桃园县瑞埔国小如厕指导小便池的使用大便池的使用其它注意事项如厕指导:小便池的使用先站定位置再押冲水器两秒着好裤子再押冲水器两秒依洗手五步骤洗好手于洗手台上弹动手指不使水滴弄脏地面如厕指导:大便池的使用先检查是否有带卫生纸再轻敲厕门打开厕门观察内部确定要使用关上厕门记得上锁站定上厕位置两足平均放置马桶两侧解完后请记得使用卫生纸市售卫生纸可以丢入马桶冲走但一般硬纸或塑料类制品要丢入垃圾桶中完厕后记得冲水本校是以脚踩方式或手押方式不可太大力冲水时请站好位置不要被水冲到身体结束后请记得关好门记得要洗手如厕指导:其它注意事项进厕所不要大声聊天或諠哗吵闹更不可追赶跑跳敲门要轻声有回应时不可故意再敲门与同学一同上厕不可捉弄他人或做危险动作学校公物请大家共同爱护不可破坏有任何问题立即反应至训导处或总务处进厕所时要注意是否有陌生人在旁徘徊张望地面是否湿滑灯光是否全亮厕所位处比较静僻角落最好结伴而行(四)个别指导与团体指导一个你认识的人不时对你说刻薄话。你怎么办?S:我会反击她挖苦我我就讽刺她。S:我会劝她别这样。S:我会生气但拿她没办法。S:我会告诉老师让老师来处理这事。S:我会问她究竟怎么回事。S:我会检查一下自己是不无意之中得罪过她伤害过她或者使她难堪。如果确实是这样的话我会设法向她道歉消除误会。S:有的时候一个人心情不好处境不利甚至看到自己特别羡慕的人也会说说风凉话。如果是这样的话那就算了没有什么大不了的。S:这种人我不会惹她也不会去理她。一个你认识的人在你同别人说话时不停地插嘴并且试图改变话题。你怎么办?S:躲开他然后继续我们的谈话。S:我才不躲我会叫他闭嘴。S:干脆叫他走开。S:还是让他加入进我们的谈话好看看他到底是什么意思。S:我就碰到过这样的事心里非常生气但拿他没有办法。S:告诉老师老师会批评他。S:也许是我们冷落了他既然他想加入进来就一块聊好了。S:也许我们的话题使他不安既然他想改变话题就不当着他的面说这些了。(五)从矫正性指导到发展性指导矫正性指导:针对已发生的问题预防性指导:针对可能发生的问题发展性指导:针对可能的发展男女学生交往指导简案男女生应该有正常的交往。如果你和异性同学交往感到紧张害羞那你更应该找机会和异性同学说说话一起做事。有了与异性交往的经验你就会更加自信。男女同学产生好感甚至产生单相思是正常的心理。几乎所有的少男少女都有过这种心理。希望有这种好感的同学珍视这种情感但是最好不要挑明。等你们再成熟一些再谈恋爱。如何你们相恋了你们应该得到祝福和忠告。希望相恋的同学相互尊重相互帮助少单独相处多参加集中的活动赢得更多的友谊享受集体生活的乐趣。男女学生交往指导简案相恋的男女同学要珍惜纯洁的爱情避免过于亲昵的接触。如果克制不了也不要在公共场所亲昵并且要相互负责坚守住不发生性关系的底线。万一发生性关系请千万记住要使用避孕套避免怀孕或感染。思考与讨论:如上指导应该放在问题发生前还是放在问题发生后?电影《音乐之声》(片断)SixteenGoingOnSeventeen(花样年华)丽莎:妈妈?听起来真好我喜欢叫你作妈妈。玛丽亚:我喜欢听。丽:你非常爱爸爸我能看出来。玛:非常爱。丽:妈妈当你认为自己爱上一个人时你都做些什么?我是说当你开始爱上某个人……或者……当他不爱你的时候?玛:噢你会哭上一阵子然后你就等待太阳出来总是这样。电影《音乐之声》(片断)丽:我想有许多事我该懂了可我不懂真的不懂。玛:你怎么会懂呢?丽:有时我觉得整个世界到了未日。玛:然后你觉得它才刚开始。丽:就是这样!玛:丽莎我也经历过这种情形。我向你保证你的事会同样精彩。丽:你真的这样想?电影《音乐之声》(片断)SixteenGoingOnSeventeen(花样年华)玛:当你岁快要岁等待人生开始时有个触动你头脑的人突然触动了你的心弦。丽:当那发生时发生之后一切都改变了。每当他叫我时心中中的小鹿就在乱撞。玛:你原来的生活理想远去了变得暗淡了你成某个人的妻子你就属于他了。你可能认为自己不会碰到这种风险。亲爱的你岁快要了耐心地等待一两年。丽:我会耐心等待就耐心地等待一两年。学生发展指导指导学生开展丰富多彩的活动指导学生建立广泛的友谊指导学生发展多方面的兴趣指导学生发现并发展自己的特长指导学生树立自己的理想、信念和价值观指导学生规划自己的人生指导学生逐步实施自己的人生规划……四、指导中的说理“此研习室未装设隔音设备为免影响他人请尽量放低音量?!保ò拿爬砉ぱг和际楣荩俺钢玫氖种酵馇氩灰尤肫渌?。否则厕所堵塞而无法使用?!保ǘ┏商锕驶∠词旨洌∈员冉仙鲜鎏崾境诵形傅纪饣褂惺裁茨谌??教例:课间冲突班主对乙生说:“甲不是故意的请你原谅他。你也可能无意之中伤害别人这种情况下你不也希望对方原谅你吗?”班主任对甲生说:“你虽然不是故意的但你还是踩痛了乙你该主动向他道歉请求他原谅你?!薄∈员冉险馕焕鲜Χ约滓伊饺说乃道矸绞?。(一)基于利益最大化原则的结果论推理晓以利害的说理权衡利弊的说理使善最大化的说理结果论推理的难题晓以利害的说理正面说理用行为善果说理为什么要诚信?因为诚信会造成好的结果。诚信有利人与人之间建立起码的信赖感使大家生活在一个安全、轻松的环境里。诚信有利于团结协作提高工作效率。诚信有利于建立市场经济秩序降低经济活动和其它民事活动的成本?!疵嫠道碛眯形窆道砦裁匆闲??因为不讲诚信会造成不良后果。在不讲诚信的环境里人与人之间缺乏起码的信赖感人人自?;畹锰乇鹄?。不讲诚信不利于团结协作工作效率低。不讲诚信不利于建立市场经济秩序经济活动和其它民事活动的成本极高?!伎加胩致郏嚎可厦娴恼戳矫嫠道砟芄凰捣醒顺鲜德??善意的谎言?甲:诚实并不永远是对的有的时候不说实话才对。我爷爷身体不好却十分怕死。我们带他到医院检查结果发现他得了癌症。医生说他最多可以活半年。爷爷问我他得了什么病。我就不能对他说实话因为如实相告非但没有好处还有坏处。乙:是的生活中有时需要善意的谎言。我有一个同事平时穿着朴实大方??墒怯幸惶焖虬绲没ㄖφ姓够刮饰颐牵骸昂每绰??”其实我觉得特别恶心但不能说出来。这种情况下说实话只会让人家心里别扭。思考与讨论你赞同甲乙两人的观点和做法吗?如果你赞同理由是什么?如果你不赞同你怎么说服两人在那种情况下还是要说实话?权衡利弊的说理行为功用主义行为的对错取决于该行为方式在具体情境中的具体后果规则功用主义行为的对错取决于该行为方式一般情况下的一般后果Honestyisthebestpolicy?。ǔ鲜滴希┦员冉献笥伊街炙道矸桨改憬渤闲疟鹑瞬呕嵝湃文憔K祷巡荒庞媚憔突崾ケ鹑说男湃未砦蟮幕蛐榧俚男畔⒒嵛蟮急鹑烁鹑嗽斐伤鹗Щ蛏撕?。诚信有利人与人之间建立起码的信赖感使大家生活在一个安全、轻松的环境里诚信有利于团结协作提高工作效率诚信有利于建立市场经济秩序降低经济活动和其它民事活动的成本。使善最大化的说理个人功用主义(快乐主义)快乐即善功用(善)=快乐-痛苦社会功用主义为最大多数人谋求最大福利社会功用=(快乐之和-痛苦之和)/总人数讨论与交流:为什么便后要洗手?为了防止自己得传染病为了避免将疾病传染给别人洗了也白洗怎么办?一个人便后洗手没有多大意义人人洗手才有意义。为了大家的健康请维护公共卫生讲卫生人人受益不讲卫生大家受害讲卫生是大家的责任思考与分析为什么看电影不要迟到?为什么不要攀越隔离栏?.结果论推理的难题人在行为的决断时无法准确预知行为的全部后果行为诸利、诸害不能分别简单相加也不能通过诸利之和减去诸害之和求得行为的实际功用绝对化使用结果论思维方式会导致道德恶果--以多数人的福利为由损害少数人的福利。思想实验有一打虐待狂他们有幸逮着一个可能的受害者。他们正在争论花一个快乐的夜晚折磨他们的俘虏对不对。这伙人中有一个这样论证道:“我们必须承认折磨这个人会造成一定数量的痛苦??上胍幌胛颐腔岣约捍炊啻蟮目炖?。而且我们有人。尽管这个人的痛苦可能会超过我们当中任何一个人的快乐但肯定超不过我们所有人的快乐。所以折磨这个人会增加平均功用我们应该这么做?!蹦闶欠裨尥庑┡按竦耐评矸绞??如果不赞同你反对以个受害者的痛苦换个虐待狂的极度快乐的基本理由是什么?你是从行为后果方面的考虑反对虐待狂式的道德推理吗?从这个思维实验中可以看出社会功用主义的思维方式存在什么缺陷?怎样弥补这种缺陷?思考与反思运用结果论思维权衡行为后果的利害得失所依据的终极标准是“非结果性”标准运用结果论思维方式进行合理的道德推理最终必须依赖非结果论思维弥补其固有的思维缺陷。小结(二)基于同等尊重人原则的非结果论推理道德准则普遍化的推理方式推己及人的说理方式非结果论隐含的基本假设非结果论推理的思维缺陷.道德准则普遍化的说理方式道德准则适用于所有个体没有例外道德准则适用于所有情境没有例外道德判断一以贯之不因行为结果的好坏而改变。推己及人的说理方式()积极的推己及人金律你们愿意人怎样待你们你们也要怎样待人?!∧忝窍M鹑硕阅忝撬凳祷澳忝且惨匀怂凳祷??!∧忝窍M鹑俗鹬啬忝悄忝且惨   ??!∧忝窍M鹑恕   ∧忝且惨   ?。()消极的推己及人 恕道己所不欲勿施于人。你痛恨别人欺骗你  你就不应该欺骗别人。你不愿意别人看不起你  你就不应该        。你不愿意别人         你就不应该        。亚伯拉罕·林肯对黑奴制的批判不管甲怎样确认他有权奴役乙难道乙就不能抓住同一论据证明他可以奴役甲吗?你说因为甲是白人而乙是黑人那么就是以肤色为依据喽。难道肤色浅就有权去奴役肤色深的人吗?那你可要当心。因为按照这个逻辑你就要成为你所碰到的第一个肤色比你更白的人的奴隶。你说你的意思不完全是指肤色吗?那么你指的是白人在智力上比黑人优异所以有权去奴役他们吗?这你可又要当心。因为照这个逻辑你就要成为你所碰到的第一个智力比你更优异的人的奴隶。你说这是个利益问题只要你能谋取你的利益你就有权去奴役他人。那么好吧如果别人也能谋取他的利益他也就有权奴役你了。詹得雄:《站在林肯的雕像前……》思考与讨论林肯对美国黑奴制的思考和批判使用的是一种什么样的思维方式?这种思维方式与结果论的思维方式有什么不同?这种思维方式隐含着一种对人的一般看法或态度这是一种什么样的看法或态度?.非结果论隐含的基本假设人是自己目的不是他人的工具或手段。人作为自己的目的是自由的、理性的、自我负责的道德主体。人作为道德主体具有同等的不可替代的价值。.非结果论的思维缺陷怎样给有如下想法的人做思想工作?我愿意异性骚扰我所以我可以骚扰异性。我不要别人让座所以我不必给别人让座。我不介意别人欺骗所以我不必介意欺骗别人?!〗嵩擞梅墙峁鬯嘉泻侠淼牡赖峦评硪哦孕形蠊墓刈⑷绻静豢悸切形蠊墙峁凼降牡赖峦评碜钪瘴薹ㄋ忱?。(三)说理中的教育恕道之教:己所不欲勿施于人。中道之教:合乎中道为美德犹与不及皆为恶德。结语:管理与指导之外的教育手段学校德育教学管理指导训练环境服务欢迎批评指教!黄向阳地址:上海市华东师范大学教育学系邮编:电话:电子信箱:xyhuangdeduecnueducn

        用户评价(0)

        关闭

        新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

        抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

        提示

        试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

        评分:

        /76

        ¥30.0

        立即购买

        VIP

        意见
        反馈

        免费
        邮箱

        广东佬平特一肖-广东平特一肖-广东平特一肖公式